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深耕专业 痴心讲台育桃李
　

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　　 新中国教育70年的发展，广大教师为之倾注了无数心血和汗水。一代代教师，他们的身上有着不同时代的印记。相同的是，他们初心如一，默默奉献、潜心育人，与共和国共成长。本报寻找到新中国成立以来不同年代的6位优秀教师代表，请他们讲述自己当年在教师岗位上的专业成长故事。——编者

首届全国教书育人楷模于漪：

不断寻求教育生命突破点

　　 “要注意启发引导，放手让学生实践，不能迷信自己的讲解，独占课堂教学时间。”我在一篇题为《把语文课上得实惠一些，朴实一些》的文章中这样写道。文章完成于1965年，当时我36岁。

　　 关于教师专业成长，我认为教师在教育生命的成长中，要不断寻求突破点，投入教育改革之中，融入时代发展的洪流中。

　　 在我刚踏上教师岗位的时候，老师教学生听、单向传授式的“满堂灌”教学还非常普遍。我发现自己的课堂上存在同样问题，用一个学生的话说，“老师的课很好听，老师讲得很好，就是我们自己讲不来、读不来”。

　　 我有针对性地改变这种不讲实效的形式主义做法，让学生课前有所准备，讲课中给他们更多练习的机会，特别是赶在学生之前先背、先练，做到心中有数，从而向学生提供更加具体的指导，增强授课效果。从学生的需求出发进行练习，学生的主动性能得到调动，逐渐树立起信心。

　　 我也是被“满堂灌”的教学方法给“灌”出来的，但教师不能代替学生学习。这就要在教学中不断反思，改进教学方法，融入教育改革大潮中。

　　 大家都知道，我把“一辈子做教师，一辈子学做教师”当作毕生追求。一辈子学做教师有两根支柱，勤于学习和勇于实践，两者的聚焦点就是不断反思。

　　 当初走上讲堂，我曾面临口头语言表达能力欠缺的困境。怎么办？我想到用一种“笨办法”，把上课的每句话写在纸上、背诵下来，再加以口语化。每天上班走一刻钟才到车站，这段时间我的脑子里就像过电影，考虑怎么教学生吸收、怎么让学生进入兴奋状态，教完再写教后记。这样，我力求出口成章，增强课堂感染力。

　　 当今很多教师学历水平高，硕士很常见，博士也日渐增多。我常跟青年教师们说，学历水平不等于岗位水平，在校园里学到的是一门一门的课，是纵向的，而基础教育要求有较强的综合能力。这就需要青年教师在岗位上多锻炼，并接受继续教育，把课上得学生愿意听。

　　 我认为，专业成长的一个重要方法是写作，把教学实践中遇到的经验和教训总结下来，在写作中看到工作中的利弊得失，使教学思路变得条理化，进而提炼思想。教学中没有经验也有教训，教师需要有一支灵动的笔，不断锤炼自己的思想，把生命中最好的能量调动起来，去感染学生、改进工作，实现个人的专业成长。

　　 （本报记者 董少校 采访整理）

     （发表于2019年9月10日《中国教育报》 第10版。摄影：董少校。转载：中国教育新闻网）