“双特”教师流动激活上海郊区教育

“双特”教师流动激活上海郊区教育

（网络版，返回）

　　 本报讯（记者董少校）“特级教师是一种荣誉，更是一种责任，理应为郊区学校做一些事。”2014年上海评出的最年轻特级教师史莉莉说。她从徐汇中学到闵行区梅陇中学任职3年，前不久刚刚完成支教任务，用自身知识给郊区学校带去了积极变化。

　　上海实施特级校长、特级教师流动项目，从市区学校到郊区支教，2013年选派9名特级校长，随后2014年新评特级教师20人、2015年新评特级校长11人参与，今年又将有30名特级教师进入流动，通过发挥特级教师和校长的示范辐射作用，优化教育资源配置，促进基础教育优质均衡发展。

　　特级教师们有奉献意愿是一回事，可是真的去郊区服务3年，他们愿意吗？上海市教委相关负责人介绍说，市教委对“双特”教师流动提前作出制度安排，当初启动评选特级教师时，即在正常80个额度之外，增设20个自愿到郊区支教的特级教师名额。他们自愿申报支教名额，当选后也心甘情愿地到郊区去发挥能量。

　　 “双特”教师流动项目实施以来，人才得以柔性流动，充分发挥了特级校长、教师的引领作用，激活了郊区教育，给流入学校的师资队伍建设、教研质量带来深刻变化。“双特”教师也在新的舞台上得到历练和成长。

　　特级教师在流入学校不仅进行课堂授课，往往还承担着青年教师或骨干教师、区工作室等带教任务。他们传授对学科的理解、做法、经验，并利用自身优势为流入学校教师引入资源、搭建平台。在特级教师的指导下，青年教师们在教学展示竞赛中屡次获奖，有的评上了学科带头人、骨干教师等。

　　史莉莉指导的梅陇中学仅有2名音乐教师，2016年申报区级骨干，其中一名被评为闵行区唯一的中学音乐学科带头人，另一位被评为骨干后备，成绩斐然。

　　特级校长通过制度规范和抓学校特色项目，促进学校内涵发展。他们担任流入学校法人后，梳理、规范、完善学校管理制度，让各项工作正常运转并结合自身资源和流入学校本身特色，通过形成学校的特色项目来提升内涵建设。

　　金山区石化一小校长张悦颖引进了世外小学的学生阅读项目，做起了“点石成金”校园文化建设项目，还带动了区内其他学校。流入嘉定区的马园根校长在用足校内课程资源基础上，购买社会课程，丰富学校的课程体系。

　　特级教师们还参与区级层面的教研活动，带动区域教研水平的提升。流入奉贤区的左卫星老师、流入青浦区的王海萍老师等都与区教研员一起联合教研，贡献教育智慧。

　　 “双特”教师在流动过程中，自身也得到了发展。他们有机会接触到不同的学生、不同的学校、不同的教师，在熟悉、了解的基础上，反思、改进、寻求适宜的课堂教学方法、策略等，丰富了教育教学经验，收获了专业成长。

（发表于2017年9月23日《中国教育报》第3版。转载：中国社会科学网，“上海教育”微信号）