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可爱的企鹅标本，逼真的科考船模型；编极地小报，绘南极地图

上海普陀区生态课“栩栩如生”

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　　本报讯（记者 董少校） 栩栩如生的企鹅标本，精致逼真的“雪龙号”科考船模型，写有科考队员寄语的留言簿……记者一来到上海市金洲小学极地科技馆，立即被这里亲近自然的浓厚气氛所包围。这里是该校“极地探秘”课程的重要活动基地，也是上海市普陀区推进可持续发展教育的一个缩影。

　　 在中国联合国教科文组织全国委员会的指导下，普陀区参与了可持续发展教育的项目实践。经过几年探索，普陀区以生态课程建设为载体，区校合力开发生态教材、修建科普场馆、完善运作机制，积极倡导经济、社会、环境与文化的协调发展，初步构建了区域推进可持续发展教育的框架格局。

　　 在实施国家课程的基础上，普陀区充分利用区域资源，开发了一系列生态课程，在课堂内外的教学活动中彰显可持续发展教育理念，不断优化具有普陀特色的可持续发展教育课程体系，形成了尊重环境、尊重文化、尊重他人、尊重自我四大课程系列，每个系列中又包含若干子系列和多门课程。

　　 在尊重环境的绿色地球系列课程中，普陀区形成了中小学、幼儿园、社区教育有机衔接的生态课程系列，即在幼儿园开设“绿色小天使”、在小学开设“绿色小卫士”、在初中开设“绿色志愿者”、在高中开设“绿色探索者”、在社区开设“绿色公民”，通过一系列课程普及绿色环保理念。

　　 得益于普陀区教育部门的鼓励和扶持，各级学校充分发挥自身优势和能动性，建设符合本校特色的生态课程。金洲小学《极地之旅》教材图文并茂，定期开展极地探秘学习活动，还邀请南北极科考队员到校作科普报告。在生态课程的熏陶下，学生们不仅写出了《南极蜂巢岩》等科技文章，还编辑极地小报、绘制南极地图……

　　 同济大学第二附属中学开展“地球学”生态课程建设，以生态的视野看待课程，不仅积极开发“地球化学”、“自然灾害及其防治”等生态类校本课程，而且在基础型、拓展型、研究型三类课程中全面融入地球学理念。该校副校长郑冲形象地说：“将地球学融入教学全过程，这是一个春风化雨、润物无声的过程，如语文老师在讲授古代山水诗时，可以把生态和谐的理念传递给学生。我们打破学科之间、不同类别课程之间的藩篱，就是为了全方位培养学生的天地人情怀，把可持续发展教育的精神落到实处。”

　　 普陀区教育局局长李学红表示，将进一步突出课程在可持续发展教育中的核心地位，构建国家、区域、学校三级课程，并创建一批创新教育实验室，加强可持续发展教育基地建设，将可持续发展的价值观念、科学知识综合渗透到课程中，培养学生的行为习惯与生活方式，切实提升学生的学习生活品质。

   （发表于2011年1月12日《中国教育报》第2版。 转载：中国教育新闻网，先锋教育网）