《红烛于漪》概要

《红烛于漪》概要

　　《红烛于漪》，董少校著，上海交通大学出版社2020年9月出版。顾明远作序。策划编辑李广良、吴雪梅，责任编辑吴雪梅。

　　《红烛于漪》是一部聚焦“人民教育家”于漪的人物传记和纪实文学。该作品记述于漪成长奋斗历程，围绕教文育人、关爱学生、撰文著书、管理学校、社会服务等方面，展现于漪“一辈子做教师，一辈子学做教师”的光辉形象，颂扬她卓越的教育成就和贡献，提炼出“忠诚、坚毅、仁爱、担当”的红烛精神。《红烛于漪》是一部为中国教师画像的文学佳作，是一本学习于漪教育思想和事迹精神的生动教材，也是一次讲好中国故事、讴歌新时代英模人物的可贵尝试。

　　《红烛于漪》出版当月即第2次印刷，2022年11月第3次印刷，2024年3月第5次印刷，累计印数超过1万册。

　　人物传记《红烛于漪》先后入选8个项目、榜单、目录：

　[1]2020年9月30日，入选上海市文化发展基金会2020年上海市重大文艺创作资助项目；

　[2]2020年5月下旬，列入上海市新闻出版局2020年上海市重点图书出版计划；

　　　[3]2020年9月26日，列入《光明日报》“九月光明书榜”；

　　　[4]2020年12月30日，入选“中国教育新闻网2020年度影响教师的100本书”；

　　　[5]2021年1月2日，列入“上海交通大学出版社2020年度十大图书”；

　　　[6]2021年1月22日，入选“百道好书榜2020年榜主题出版类入选图书TOP100”；

　　　[7]2021年8月5日，入选中国教育新闻网2021年教师暑期阅读书目；

　　　[8]2022年3月24日，入选国家新闻出版署2022年农家书屋重点出版物推荐目录。

　　目前各报刊已发表9篇《红烛于漪》书评，分别为：

　　　[1]顾明远：《呈现一个鲜活的教育家形象》，载《中国教育报》第10版“读书周刊”，2020年9月23日。
　　　[2]俞可：《用生命为教育开辟一片光亮》，载《光明日报》第12版“光明书榜”，2020年09月26日。
　　　[3]杨荣:《高山仰止，景行行止——读〈红烛于漪〉随感》，载《新民晚报》第10版“星期天夜光杯”，2020年10月11日。
　　　[4]姬雪萍：《薪火永继未来可期》，载《中国新闻出版广电报》第7版，2020年10月16日。
　　　[5]曹东勃：《今天的青年教师向于漪老师学习什么？——读〈红烛于漪〉有感》，载《出版商务周报》第16版，2020年12月13日。
　　　[6]满晓晗：《杏坛大树，枝叶长青——〈红烛于漪〉读后》，载《东方教育时报》第6版，2021年1月6日。
　　　[7]夏建国：《于漪教育思想和精神是卓越教师培养的生动“教材”》，载《上海教育》第54页，2021年3B期。
　　　[8]王忠友：《红烛于漪，一个光耀四方的榜样——读〈红烛于漪〉有感》，载《生活教育》，2021年4月下旬刊。

　　　[9]张华云：《教师的标杆》，载《教育导报》第4版，2022年8月30日。

　　此外，2020年第2期《上南风》刊载《红烛于漪》后记。2020年12月9日至11日，央视科教频道（CCTV10）“读书”栏目连续三期播出《红烛于漪》专题节目，分别为第293期《一辈子学做老师》、第294期《叛逆的学生》、295期《从不请假的老师》。2021年第6期《上海支部生活》（先锋）刊登《红烛于漪》简介。

　　2020年12月1日，百度百科词条创立。2021年2月3日，《红烛于漪》有声书在喜马拉雅平台上线。

　　围绕于漪教育教学思想和教育家精神，为上海、山西、山东、江苏、福建、青海等6个省市主讲37场主题报告，包括大学6所、高中3所、初中3所、小学7所（9场）、九年一贯制学校1所、幼儿园3所、中职3所、专门学校1所（2场）、活动基地2所、教育学院2所（3场）、教育局1家、教育工会1家等，教师、师范生等受众累计2744人次。分别为：

　　　[1]2020年9月3日，山西省吕梁市柳林县柳林上海实验小学，《走近于漪教育思想，感悟红烛精神》，约150人；

　　　[2]2020年10月23日，上海理工大学附属初级中学，《于漪教育思想的精神魅力——从<红烛于漪>说开去》，90多人；

　　　[3]2020年12月2日，上海市杨浦区教育学院，《于漪教育思想：一座精神的富矿》，20多人；

　　　[4]2021年1月15日，华东师范大学第一附属中学，《于漪求索历程对教师自我发展的启示—从<红烛于漪>说开去》，约100人；

　　　[5]2021年3月24日，华东师范大学闵行校区，《从于漪专业发展历程看卓越教师是怎样炼成的》，约100人；

　　　[6]2021年4月22日，上海市杨浦区教育学院，《于漪教育教学思想的精神魅力》，30多人；

　　　[7]2021年5月8日，上海音乐学院，《为党育人，为国育才——人民教育家于漪的党员风采和师者情怀》，70多人；

　　　[8]2021年6月23日，山东省高密市柴沟初级中学，《人民教育家于漪的党员风采和师者情怀》，50多人；

　　　[9]2021年9月10日，上海市浦东新区罗山小学，《走近人民教育家于漪》，30多人；

　　　[10]2022年6月24日，上海市虹口区钟山初级中学，《于漪教育教学思想的精神品格》（腾讯会议），约80人；

　　　[11]2022年8月28日，上海市杨浦区工农新村小学，《于漪教育教学思想的精神品格》（腾讯会议），约40人；

　　　[12]2022年10月20日，上海市闵行区诸翟中心幼儿园，《人民教育家于漪的精神品格和思想魅力》，约60人；

　　　[13]2022年12月1日，上海市杨浦职业技术学校，《从<红烛于漪>走近人民教育家于漪的思想和精神》（腾讯会议），62人；

　　　[14]2023年1月18日，上海市浦东新区育华学校，《人民教育家于漪的为师风采和教育思想》（腾讯会议），82人；

　　　[15]2023年9月18日，上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园，《人民教育家于漪的师者风采与思想内涵》，60多人；

　　　[16]2023年10月9日，上海市杨浦区工农新村小学，《走近人民教育家于漪和她的教育教学思想》，12人；

　　　[17]2023年12月8日，江苏第二师范学院石湫校区，《于漪教育教学思想推进办学路径的思考》，约150人；

　　　[18]2024年6月14日，上海市嘉定新城实验第二小学，《人民教育家于漪的精神品格和思想意蕴》，约80人；

　　　[19]2024年6月27日，上海市嘉定区实验小学北水湾分校，《人民教育家于漪的精神品格和思想意蕴》，约70人；

　　　[20]2024年7月19日，福建厦门华侨大学，《从楷模教师领悟教育家精神》音乐党课，31人；

　　　[21]2024年8月20日，上海市少年儿童浏河活动营地，《从人民教育家于漪领悟教育家精神》（腾讯会议），约20人；

　　　[22]2024年8月23日，上海市嘉定区北水湾幼儿园，《从人民教育家于漪领悟教育家精神》，31人；

　　　[23]2024年8月29日，上海市嘉定区徐行小学，《从人民教育家于漪领悟教育家精神》，68人；

　　　[24]2024年9月13日，上海市杨浦区工农新村小学，《〈基础教育教师学〉导读》，55人；

　　　[25]2024年9月20日，上海市徐汇区教育局邀请，《从人民教育家于漪领悟教育家精神》，约280人；

　　　[26]2024年9月27日，上海市材料工程学校，《从人民教育家于漪领悟教育家精神》，107人；

　　　[27]2024年10月24日，上海市嘉定区教育工会邀请，《从人民教育家于漪领悟教育家精神》，约40人；

　　　[28]2024年11月6日，上海第二工业大学智能学院，《从人民教育家于漪领悟教育家精神》，约110人；

　　　[29]2024年11月8日，上海市普陀区铜川学校，《从人民教育家于漪领悟教育家精神》，85人；

　　　[30]2024年11月8日，上海市宝山区通河中学，《〈基础教育教师学〉导读》，约90人；

　　　[31]2024年11月15日，上海市普陀区教育学院邀请，《从人民教育家于漪领悟教育家精神》，121人；

　　　[32]2024年11月27日，青海开放大学、上海开放大学，《从人民教育家于漪领悟教育家精神》，58人；

　　　[33]2025年1月14日，上海市浦东新区育华学校，《〈基础教育教师学〉导读》，64人；

　　　[34]2025年1月15日，上海市环境学校，《从人民教育家于漪领悟教育家精神》，75人；

　　　[35]2025年4月11日，上海市闵行区青少年实践教育基地，《从人民教育家于漪领悟教育家精神》，29人；

　　　[36]2025年4月11日，上海市青浦豫英小学，《从人民教育家于漪领悟教育家精神》，80多人；

　　　[37]2025年4月18日，上海中医药大学附属浦江高级中学，《从人民教育家于漪领悟教育家精神》，64人，累计2744人。

草地上的《红烛于漪》，袁婧摄影

序

顾明远
　

　　《红烛于漪》董少校著
　　上海交通大学出版社

　　2019年，中华人民共和国成立70周年，于漪老师被授予“人民教育家”国家荣誉称号，全国的教师们受到极大鼓舞，中国也有教育家了。这是于漪老师的荣誉，也是所有教育工作者的荣誉，我们大家都分享了她的荣誉。

　　2010年8月，《中国教师报》有记者问我：“教育家的定义或者标准是什么？你觉得什么样的人能够被称为教育家？”我的回答是：“一名教育工作者，无论是小学、幼儿园老师，还是大学老师，当然也包括校长，如果热爱教育事业，懂得教育规律和人才成长规律，长期从事教育工作，做出了优异的成绩，并且对教育有研究，有自己的教育思想和先进理念，形成了自己的教育风格，在教育界有一定影响，就可以称为教育家。”于漪老师就是这样的教育家。

　　于漪老师事迹我早有所闻，我读过多篇她在《人民教育》《中国教育报》上发表的文章，还读过许多关于她的报道。2010年第26个教师节前夕，于漪老师被评为首届“全国教书育人楷模”，当时我是评委之一。后来我在上海教育出版社见过她的《于漪全集》，有8卷21册之多，感到她真了不起。一名中学教师，工作那么繁忙，还能从事教学研究，有这么丰硕的研究成果，真不愧是中国的人民教育家。但是，她在上海，我在北京，过去接触较少，所以对她还缺乏全面深刻的了解。感谢董少校先生撰写的人物传记《红烛于漪》，把一个鲜活的教育家的光辉形象呈现在我们面前，使我们对于漪老师有了深刻的了解。

　　那么，我们向于漪老师学习些什么呢？

　　我觉得，第一是学习她热爱教育事业、奉献祖国的精神。她说，她要“一辈子做教师，一辈子学做教师”。她真是做到了这一点，70年不离讲台，为的是培养祖国的未来。她说：“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”她把爱洒给所有的学生，对他们爱严相济。她认为老师的爱不同于父母之爱，老师的爱，是为了祖国的未来，是无私的爱，不求回报的爱。她总是严格要求学生，使他们将来成为祖国的栋梁。

　　第二是学习她始终把育人放在第一位的思想。于漪老师认为，教育，不仅仅是把知识教给学生，更重要的是培养人。她在《文汇报》上发表文章，题目就是“胸中有书，目中有人”。她说“既教文，又教人”，目的是“培养有中国心的现代文明人”。她认为教书是为了育人，要把育人深入到日常的教学工作中。提出语文学科要“德智融合”，充分挖掘学科内在的育人价值，真正将立德树人落实到学科主渠道、课堂主阵地。

　　第三是学习她深入钻研、改革创新的精神。于漪一开始教历史，后来又转教语文，这是一个很大的转向，尤其是语文教学历来争论很多。她孜孜不倦地学习，就像她说的“学做教师”，潜心学习，深入钻研，改革创新。于漪老师在20世纪60年代初就进行教育改革。她说，从教学实践中，深刻体会到教师不能代替学生学习，学生要做学习的主人，教育质量方能真正提高。于是她就尝试教育改革，着力调动学生学习的积极性和主动性，逐渐形成了自己的教育风格。于漪老师是语文教育改革的推动者。她关于语文学科“工具性与人文性统一”的理念，对语文教育的改革和发展产生了重要的影响。

　　第四是学习她严谨治学、专心教学的专业精神。70年来她心无旁骛，专心于教育教学工作。她坚持党的教育方针，坚持素质教育，用全面发展的理念教书育人。她认真钻研教材，不断改进教学方法，坚持上好每一节课，教好每一个学生。她说，她的课几乎堂堂都是公开课，有教研员来听课，有其他学校的教师来听课。70年来，她创造了一个又一个奇迹，作为班主任，她将极差、极乱的班级带成了先进集体；作为校长，她让名不见经传的学校成了数一数二的全国先进学校。

　　第五是学习她不忘初心、培养青年的无私精神。于漪老师是我国最早的语文特级教师，是语文教学界的权威，但她从不以权威自居，时时不忘培养扶持青年教师，想方设法为青年教师搭建平台。作为“导师”，她用最博大的爱和最朴实的教诲，言传身教，培养了三代特级教师，带出了一批全国知名的教学能手、德育名师。于漪老师不愧“育人是一代师表，教改是一面旗帜”。

　　可以向于漪老师学习的东西还有很多很多，在短短的篇幅中，言不尽意。还是让大家来读读《红烛于漪》吧，我想读者会有更多自己的体会。

　　作者董少校先生曾担任《中国教育报》记者，在上海跟踪于漪老师十多年，梳理了于漪从出生到退休之后的成长奋斗过程，聚焦她的成就与贡献，特别对她形成“教文育人”思想、如何学做教师、关爱学生、撰文著书、怎样管理学校、参与社会服务等方面着重展开，脉络清晰，要言不烦。作者的写作带着丰富的感情，而又严谨客观地描述了于漪老师的辉煌人生，揭示出于漪教育思想的形成发展过程和逻辑脉络，使我们对于漪老师有一个全面了解，成为我们学习的榜样。作者邀我作序，我觉得为人民教育家于漪的传记作序非常光荣，也是我向于老师学习的一个好机会。

　　（作者系中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授）

　　（刊登于2020年9月23日《中国教育报》读书周刊，题为《呈现一个鲜活的教育家形象》。转载：中国教育新闻网，“中国教育新闻网”微信号，“上海交通大学出版社”微信号，澎湃号，搜狐号。2025年1月，顾明远著《我所认识的大先生》由中国人民大学出版社出版，收入此文。链接：出版社微信号报道）
　

后记

　　初次跟于漪结缘是在1996年，当时读高二。我和同班同学陈相苹凑钱订了一份《语文报》，由此读到“于漪信箱”。当时感觉这个栏目的文章随和流畅，说理清楚，能够读到心里去，作者一定是个了不起的人。

2010年,本文作者董少校和于漪老师合影

　　2010年，我成为《中国教育报》上海记者站的一名记者。教师节之际，首届全国教书育人楷模评出，于漪榜上有名。我和沈祖芸老师共同采写了关于她的人物通讯《一位师者60年的坚守与追求》，分别在《中国教育报》和《东方教育时报》刊登，还被《光明日报》改编登载。

　　这年10月15日，我第一次到于漪老师家中采访，并到杨浦高级中学去拍摄她与师生互动的画面。尽管她已获得全国教育领域的最高荣誉，可是没有一点架子，朴素、热情，善于照顾别人的感受，是一位谦谦君子。

　　2018年夏天，我接到一项来自上海市教委的任务，要采写一篇于漪的人物通讯。7月27日上午，我和《文汇报》记者张鹏一起去于漪老师家采访。

　　说到语文的性质、即将出版的《于漪全集》、青年教师培养等话题，谈得非常透彻。于漪对两名记者的提问都能给出有针对性的回答，思路清晰。尤为难得的是，于漪总是能给人奋进的力量。她说，“理想就在岗位上，信仰就在行动中”，让我感到原来理想距离现实如此之近。

　　我从于漪呼吁教文更育人、珍视每一名学生、为教师搭台铺路三方面完成稿件，以《生命之花为教育绽放—访首届全国教书育人楷模于漪》为题，发表在《中国教育报》。这篇稿件获得中国教育报刊社记者站2018年8月好稿三等奖、2017—2018学年度“上海教育新闻奖”一等奖，还被《上海支部生活》、上海学习强国平台转载。

　　几个月后，于漪被中共中央、国务院授予改革先锋称号，颁授改革先锋奖章，成为基础教育领域的骄傲。12月10日，我又一次去她家采访。庆祝改革开放40周年大会当天，我写的《于漪：点亮学子生命之光》在《中国教育报》发表。基于同次采访撰写的《于漪：理想之光照亮教育人生》在《新民晚报》整版发表，还被《上海老干部工作》杂志转载。

　　有记者前辈曾说，采访和写稿中要首先自己受到感动，然后才能感动读者。对我而言，每次写于漪的过程都是精神的洗礼。十年来，我已发表了18篇于漪相关稿件，包括6篇人物通讯、3篇采访整理、7篇消息、1篇评论和1篇综合报道。

　　在采访与写稿过程中，我一次次感受到于漪对教育事业的赤诚情怀，感受到她的无私、坦荡、激情、责任感。有一种判断在心底变得越来越清晰—像她那样当一名教师，用自身的知识和人格魅力去点亮学生，是无比光荣的。

　　这样，我离开记者岗位，加入上海音乐学院。我给于漪老师写了一封信，告知工作变动情况。收到信后，于漪老师给我打电话，邀请我去她家做客。2019年8月31日，我第五次走进她的家门。

　　说起教育，于漪老师就有聊不完的话题，不知疲倦，激情满怀。我感受到她对教师这份职业毫无保留的爱，以及在付出中获得的巨大幸福。她仿佛一团火焰，燃烧得那么炽烈，散溢着源源不断的精神能量。临别之际，于漪老师赠我一包月饼，还欣然在我的笔记本上题写两句话：“工作就是克服困难。带着理想、情怀、责任担当上课。”

　　我根据这次访问整理口述，以《首届全国教书育人楷模于漪：不断寻求教育生命突破点》为题，刊登在《中国教育报》教师节特刊。

　　2019年10月6日，时任上海交通大学出版社总编辑李广良问我能否写一部于漪传记。我想，这是挑战，有一定难度，但很值得做。

　　我跟于漪儿媳史玲玲联系，提出希望拍摄于老师部分早期资料，用于写书。她回复说，于老师生病住院，不太方便。那就依托现有资料，先写了再说。我从网上购买于漪著作、研究于漪的图书杂志，逐本翻阅，分专题作笔记。

　　书稿的框架慢慢浮现出来。这是一部人物传记，记录于漪的人生经历、教育教学方法与成就，颂扬她献身教育的崇高精神。她很喜欢闻一多笔下的红烛，她的一生也像红烛那样在燃烧、奉献，所以用红烛作为贯穿全书的意象。

　　11月6日，我开始写引言，艰难地完成了600字。然后一直往下写。

　　手边资料不足，我五次去上海图书馆，还到复旦大学档案馆查阅，此外也借助中国知网。

　　这次写作让我对于漪有了跟做记者时期完全不一样的认识，她坚定的信仰、慈爱的心肠、恒久的毅力、博大的智慧，深深感染着我。她创造了一个奇迹，平凡人在平凡岗位上可以做出不平凡的业绩，可以活得精彩、有境界。

　　写作是脑力活，也是体力活，偶尔会觉得疲累，但总归是暂时的。面对笔记本电脑敲击键盘，更多是一种身体在燃烧的感觉，在为梦想而写作。一天将要结束，看到文稿又有了增长，心里不由感到欣慰。

　　2020年1月中旬，终于完成书稿，正文有15万多字，加上教育活动年表大概20万字。返乡前的最后一天，我把书稿打印出来，寄给于漪老师审阅。

　　我阅读了几种人物传记和报告文学，包括罗曼·罗曼《贝多芬传》、王康《闻一多传》、魏巍《谁是最可爱的人》、徐迟《哥德巴赫猜想》、颜维琦《种子的力量—读懂钟扬》等，学习优秀作家们的写作手法，走近一个个崇高的灵魂。我感到，于漪跟贝多芬、闻一多、陈景润、钟扬等一样，都是时代骄子。

　　于漪老师打电话给我，告诉我读过书稿之后的意见：“你哪里找来那么多资料，很不容易，我总的看法是，还是符合事实的。”谢天谢地！于漪老师基本认可了。

　　寄回来的稿本上留下于漪老师标记的大约150条修改意见，小至漏标句号，大至某部分内容重复出现，都仔细指出。这不仅订正了书稿中的各种谬误，对我也是“认真对待每一个细节”的深刻教育。

　　2020年2月1日，我第六次上门拜访于漪老师。她已等在门口，拿着一包用于插图的照片，还有一袋给我儿子元宝的零食玩具。我没进门，只交谈了两分钟，约定等情况好转时再详聊。她总是那么热情，考虑得那么周到，为新冠肺炎疫情肆虐的冬天带来暖流。后来，我如约拜访了于漪老师。

　　8月底，于漪老师再次应邀审阅书稿，提出30多条修改意见，还写信鼓励我。

　　书稿付梓之际，心中充满了感激。

　　感谢于漪老师，二十多年来给我激励，指引我走上教师之路。我比她晚出生半个世纪，写作本身是对她精神品格的拥抱和追随，这个过程让我的灵魂经受淬炼。我初次尝试写人物传记，于漪老师肯定我的探索，抱病两次审读文稿，订错补漏，并提供照片和手稿。她提携晚辈的胸怀让我无比感动。

　　感谢上海交通大学出版社，接纳并出版拙稿，推荐列入2020年上海市重点图书出版项目。感谢主题出版中心钱方针主任、吴雪梅编辑的悉心付出。感谢李广良先生，促成书稿的面世。

　　感谢我任职的上海音乐学院马克思主义学院。学校党委曹荣瑞副书记、学院党支部吴学霆书记都对我的写作给予热情鼓励，让我信心更足。熊伟明老师说于漪老师很值得写，为我加油。

　　感谢上海教育报刊总社、《中国教育报》上海记者站，这个平台让我得以走近于漪。金志明先生是我担任记者十年间的站长，常教导我少些零敲碎打，要花心思写几篇重头稿，这样才不负记者的职业。他的这番话我铭记在心。陈亦冰、沈祖芸、计琳等历任记者都曾采访于漪，我从他们的稿件中得到启发。

　　感谢顾明远教授撰写序言。作为和于漪同龄的教育家，他热情颂扬于漪精神，文字中也包含着对晚辈的鼓励。

　　感谢徐庆华教授，题写颜体大楷页眉。感谢吴颐人、陈茗屋、陆康、刘一闻、孙慰祖、徐正濂、陆曙光诸位艺术家，创作红烛主题书法、绘画、篆刻。他们的佳作表现了于漪堂堂正正、甘于奉献的品格，为拙稿增添光彩。

　　感谢史玲玲老师，不厌其烦地拍摄照片，协助我跟于漪老师互通信息，提供资料。感谢张生教授，一句“于漪这样级别的优秀人物，需要有一部像样的传记”，让我增加了完成书稿的紧迫感。

　　感谢杨一先生、周慰女士，帮助审阅书稿，订正若干隐藏的差错。感谢刘峻先生，热心寄送桃浦教育联合体编印的于漪讲话集。胡建君、孙玮蔓、马纶鹏、李刚、吴振东、李沁园、曾艺等师友在我写作过程中热情鼓劲。感谢元宝，对我写作一贯理解支持。

　　由于个人能力所限，书中难免存在这样那样的偏差，敬请读者批评指正。

　　（董少校 2020年8月31日于上海若斋）

　

　　（刊登于2020年9月11日新民晚报客户端，题为《每一次写于漪老师都是精神洗礼》。转载：腾讯，新民文化，百度号。又刊登于2020年第2期《上南风》。）

入选上海市重大文艺创作资助项目

　　2020年9月，人物传记《红烛于漪》入选2020年上海市文化发展基金会上海市重大文艺创作资助项目，为第一期57个重大资助项目中唯一的人物传记。
　

　　（相关链接：上海文化发展基金会网站，“上海文化发展基金会”微信号）

入选2022年农家书屋重点出版物推荐目录

　　2022年3月24日，国家新闻出版署关于印发《2022年农家书屋重点出版物推荐目录》，《红烛于漪》入选，位于《2022年农家书屋重点图书推荐目录》文化类第109项。
　

　　（相关链接：国家新闻出版署网站，“上海交通大学出版社”微信号）

赠书消息3则

向见习教师赠书

　　2020年9月5日，人民教育家于漪教育思想研究中心揭牌仪式在上海市杨浦高级中学举行。上海市教育发展基金会理事长王荣华、上海市人民政府副秘书长虞丽娟、教育部教师工作司司长任友群出席并讲话。于漪老师亲临现场见证揭牌仪式，与上海交通大学出版社社长李芳，《红烛于漪》作者董少校一同向见习教师赠书。

　　《红烛于漪》是一部聚焦“人民教育家”于漪的人物传记和纪实文学，2020年9月由上海交通大学出版社出版发行，献礼于漪获颁“人民教育家”称号一周年。本书记述于漪成长奋斗历程，围绕教文育人、关爱学生、撰文著书、管理学校、社会服务等方面，展现于漪“一辈子做教师，一辈子学做教师”的光辉形象，颂扬她卓越的教育成就和贡献，提炼出“忠诚、坚毅、仁爱、担当”的红烛精神。是一部为中国教师画像的文学佳作，也是一本学习于漪教育思想和事迹精神的生动教材。
　

于漪向幼儿园长赠书

　　2020年10月14日，于漪致函乌南幼儿园园长龚敏，谈及教育的使命，并赠送《红烛于漪》一册，请其指正。
　

　　（龚敏文章《缘起夜光杯》刊登于2020年10月31日“夜光杯”微信号。转载：百度号）

“学于漪·铸师魂”师德论坛系列活动

　　2021年1月15日，由六所学校联合主办的“学于漪•铸师魂”师德论坛在华东师范大学第一附属中学启动，《红烛于漪》成为师德论坛的首次分享图书。

　　这六所学校分别为华东师范大学第一附属中学、华东师范大学第一附属初级中学、北虹高级中学、曲阳第二中学、民办新华初级中学、华师大一附中实验小学。

　　论坛现场，《红烛于漪》一书作者董少校作了“于漪求索历程对教师自我发展的启示—从《红烛于漪》说开去”专题讲座。上海交通大学出版社社长李芳与虹口区教工委副书记陈薇向六所学校赠书，希望通过阅读与实践相结合，将于漪精神发扬光大。

　　“策划出版《红烛于漪》正是深受‘于漪精神’的感召，希望带领读者，感受到她的忠诚、坚毅、仁爱与担当，走入基础教育老师的心中。”李芳强调。

　　（上海交通大学出版社活动预告：其一，其二。相关报道：人民日报客户端，华东师范大学第一附属中学，上海交通大学出版社，“东方教育时报”微信号，第一教育，“上观新闻”客户端，”文汇“客户端，文汇网，“周到上海”客户端，中国教育新闻网1，中国教育新闻网2。转载：腾讯网，云南网，“书香上海”微信号，人民资讯百度号，潇湘晨报百度号，潇湘晨报百度号2，教育信息速报百度号）

将《红烛于漪》列为推荐图书

　　多所学校在主题活动中将《红烛于漪》列为推荐阅读图书，如天津市田家炳中学（2020年12月31日）、天津四十一中（2021年1月19日）等。

书评

【光明日报】

用生命为教育开辟一片光亮

　　编者按：

　　不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命。值第三十六个教师节之际，习近平总书记如是寄语全国教师。我国教师是人民教师，正因为其初心与使命最庄严、最神圣、最伟大。拥有坚定的理想信念、高尚的道德情操、扎实的学识素养、博大的仁爱之心的“四有”好老师，其先进事迹和高尚品德应在全社会大力弘扬，尊师重教由此得以蔚然成风。近日，《红烛于漪》正式出版发行。集首届全国教书育人楷模、最美奋斗者、改革先锋、人民教育家诸多美誉于一身，于漪值得大书特书。

于漪讲授《茶花赋》。选自《红烛于漪》

　　作者：俞可

　　在1991年12月7—8日召开的于漪从教40周年教育教学思想研讨会上，于漪发表《奉献，教师的天职》，提出“教师应该具有通体透亮的红烛精神”。以忠诚、坚毅、仁爱、担当为内涵的红烛精神最能展现于漪漫漫教师人生。以红为经、以烛为纬，《红烛于漪》作者董少校为丰碑式的人民教师描绘一幅肖像画。《红烛于漪》在绘红，绘的是人民教育的底色；《红烛于漪》在描烛，描的是人民教师的品格。

　　绘红——
　　绘的是人民教育的底色

　　《红烛于漪》重绘人民教育的底色。回眸近70年的教书育人生涯，于漪把教师人生归结为对“新中国教师的本分”的坚守。这个本分，就是她本人在2001年9月28日召开的于漪教育思想暨从教50周年学术讨论会上所说的，“把有限的生命融入常青的、伟大的、辉煌的教育事业中”。于漪及以她为代表的神州大地1732万教师，所默默奉献的教育事业之所以常青、伟大、辉煌，只因这是中国特色社会主义伟大旗帜下崇高的人民教育事业，以立德树人为初心，以为党育人、为国育才为使命。只有把办学育人提到国之大计、党之大计的站位，于漪才能以“国家的要求、人民的嘱托”来丈量“‘合格’的教师”，才能“时刻不忘心存敬畏，敬畏国家的重托，敬畏每一个学生的成长与发展”，才能在心底铺展一幅立于时代、战略、国际竞争这三个办学制高点的教育图景。人民教育的底色决定人民教师的本分。这层底色便是鲜艳的红色——中国特色社会主义教育最鲜明的特征。以红烛隐喻教师，绝非于漪对这种浓酽色彩的偏好，只因她深知，人民教育事业即党的教育事业。从“党的需要就是我的志愿”，到“把心贴在党的教育事业上”，再到“我的第一身份是一名共产党员”。于漪毕生兢兢业业从教，只为孜孜矻矻彰显人民教育的底色。

　　《红烛于漪》作者董少校所概括的红烛精神，首推忠诚。而忠诚，对于漪而言，体现在对我党一片赤胆忠心，坚持国家至上、民族至上、人民至上，做到在党爱党、在党言党、在党为党。紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育的根本问题，身为人民教师的于漪重在把对我党无限忠诚倾注于人民教育事业，倾注于学校管理与学科教学，倾注于教师发展与学生成长，“一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来”，以“明读书之理，明做人之理，明报效国家之理”来“培养有中国心的现代文明人”。擦亮人民教育的底色，归根结底就是于漪心有大我，以德立身、以德立学、以德施教，从而“立民族精神之根，树爱国主义之魂”。新时代教师以于漪为榜样，既要勇做中国特色社会主义的坚定信仰者、忠实实践者和积极传播者，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，促进全体师生在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起，又要敢把中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信转化为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育的自信，转化为充分发挥校园课堂主阵地主渠道作用的智慧，转化为培育能担当民族复兴大任的时代新人的力量。

　　描烛——
　　描的是人民教师的品格

　　《红烛于漪》细描人民教师的品格。从1977年10月17日《文汇报》刊登的《为了对祖国下一代负责——记杨浦中学教师于漪》所配发的评论《人民教师光荣》，到去年中共中央、国务院授予于漪“人民教育家”称号，“人民”二字贯穿于漪教育人生。只有把“一个心眼为学生”视作“教师生涯中最大的事”，只有把“对学生做无私的奉献”奉作“教师的天职”，只有把学校化作“育人的神圣殿堂”，教师才能担得起“人民”这个前缀。于漪信仰终身的教育事业是“爱的事业”，这种爱“超越亲子之爱、友人之爱”；于漪奉献毕生的教师职业，因走进学生成长的三个世界，即生活世界、知识世界、心灵世界，并“在学生心灵深处滴灌生命之魂”而崇高。滴灌于学生心灵深处的生命之魂就是师魂。由师魂凝练而成的红烛精神，是站在讲台用生命歌唱的于漪用生命领悟的教师品格。在于漪心中，教师的生命犹如红烛。烛，一旦点燃，便会迅速燃尽，如闻一多在《红烛》中的发问：“为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？”由“诲人不倦首先要学而不厌”，于漪深刻感悟到，一辈子做教师实为一辈子学做教师。通过两根支柱（勤于学习与勇于实践）及其聚焦点(不断反思），教师才能“一辈子让自己的生命和我肩负的教书育人的使命结伴同行”，才能可持续地“用生命歌唱”，才能让教师的生命“在学生身上延续”。

　　《红烛于漪》作者董少校所概括的红烛精神，始于忠诚，终于担当，并以全书最后一言来应和：“她用激情点燃莘莘学子心头的灯火，她用生命为教育开辟一片光亮！”而担当，对于漪而言，升华为“甘为红烛燃自身，甘为泥土育春花”的信条，以真情、真心、真诚，让理想融于岗位、信仰化作行动，把师魂“铸在每个学生的心间，生生不息”。于漪堪当“育人是一代师表，教改是一面旗帜”之盛誉，源自用一辈子备一堂课的职业操守，源自立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，源自红烛般“莫问收获，但问耕耘”的担当。人民教师无上光荣，这份荣光正是由红烛燃烧所发出。“红烛啊！/流罢！你怎能不流呢？/请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！”红烛的脂膏涓涓流向新时代，培育出的则为中华民族“梦之队”，而打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人便是新时代教师。新时代教师以于漪为榜样，把传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任扛在肩上，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，助学生筑梦、追梦、圆梦。由此，一位位擅长塑造学生品格、品行、品味的大先生立于神州杏坛。

　　（作者：俞可，系上海师范大学国际与比较教育研究院研究员）

　　（刊登于2020年09月26日《光明日报》第12版。转载：光明日报客户端，光明网，光明日报百度号，“上海交通大学出版社”微信号）
　

【新民晚报】

高山仰止，景行行止

——读《红烛于漪》随感

　　在第36个教师节前夕，我有幸参加“于漪教育思想研究中心”揭牌仪式，得到了上海交通大学出版社出版、董少校著的《红烛于漪》一书。这是第一本全面反映于老师为师为学总体面貌的传记文学专著，为学习、研究于漪提供了翔实的史料和生动的故事。

　　传记文学具有定格历史、启迪人生、引导社会的功能。《红烛于漪》的作者以时间轨迹为经，以反映名师人格力量的关键事件为纬，细编密织，纵横延展，把于老师的生命成长置于时代沧桑巨变背景下，体现大师家国情怀，阐明了名师的精神底色“一切为了民族”。作者把于老师专业成长置于师爱超越亲子之爱的前提下，聚焦师者仁心，诠释了她“为了对祖国下一代负责”的职业精神。作者把于老师的使命担当置于“生命与使命同行”的节奏之中，再现她“一生秉烛为教育”的奉献情怀。

　　全书以“红烛”为眼，取自于老师最喜爱的文学作品《红烛》。诗中说道，“灰心流泪你的果，创造光明你的因”，“莫问收获，但问耕耘”，意喻教师职业燃烧自已、点亮学生的特点，折射了文学的巨大表现力与深远影响力。我领悟到，当时已是耄耋高龄的于老师，之所以通过上海市教师学研究会，全力推动书香校园建设的深层动因。在中国人民众志团结一致开启新征程、奋斗新时代的历史时刻，《红烛于漪》的出版彰显出特别的意义。

　　《红烛于漪》是一部教育专业领域的教科书，全书呈现一名教师从普通走向卓越的历程，可谓中国教师的成长范本。于老师曾教了一段时间的历史，因为工作需要，服从组织安排，改教语文，此后她用一生在寻找语文教学之门。所谓“门”即入口，“教然后知困”，迷茫之后的豁然开朗，就是“柳岸花明又一村”，“知困然后自强也”，就是潜心钻研不断超越。于老师在前行路上不时自问：“你入门了没有？”即使登堂入室，还在追问“‘堂’在哪里”、“‘室’在哪里”，勤勉耕耘在语文教学的田野上，不懈的求索只为对得起学生，只为在教学中达到“语不惊人誓不休”的效果。这就是中国教师的境界，是卓越教师的专业目标，也是有志成为优秀教师的后来者可以重走的成长之路。

　　《红烛于漪》是一部励志读本，全书流淌着中华儿女对祖国母亲的拳拳之情，包含着对国家和民族的高度认同，深刻地体现了爱国主义。于老师生于积弱积贫的旧中国，成长在日新月异的新中国，融入伟大祖国走进新时代的号角之中，见证中国的发展，演绎了“天下兴亡，匹夫有责”自觉担当，绽放了人民国家人民建的赤子之情。伟大时代需要英雄。英雄，是他人眼中的高峰，是自己眼里的劳动者。书中引用于老师“一辈子做教师，一辈子学做教师”的金句，警醒着红尘中忙碌穿行、猎取功利的人们，不忘初心，只为“培出慰藉的花儿，结出快乐的果子”。宁静方能致远，忠诚方显格高，这应该是人的真面貌、真性情。

　　《红烛于漪》又是一部为教育行业画像的佳作。教育的美好在于开启智慧，点亮人生，教育事业功在当代利在千秋，书中以“师爱超越亲子之爱”、“珍爱学生因材施教”等丰富事例，向社会树起了师者形象。于老师作为中国教师的杰出代表，自信地告诉社会，教育工作者当恪尽职守为国育才，在落实“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”的战略中无愧国家重托。

　　这部传记锁定了在茫茫的教师人海中最卓越最年长的一位。于漪老师把生命融入使命，生命因顽强而勃发；于漪老师把信念融入事业，事业因奉献而荣耀。于漪老师甘为红烛，持续燃烧。

　　《红烛于漪》是一曲献给于漪老师的歌。“高山仰止，景行行止。”因为追随高尚，你也因此高尚；因为追随人民教育家，学生喜欢的好教师将不断涌现，学生更有获得感，民族更有希望！

　　【作者杨荣为上海市特级校长、正高级教师，现任上海市实验小学校长。系中国共产党第十八次、第十九次全国代表大会代表，曾获得全国先进工作者、上海市教育功臣（提名）等荣誉称号，享受国务院特殊津贴】

杨荣看望于漪

　　（刊登于2020年9月10日新民晚报客户端、新民网，“上海交通大学出版社”微信号，百度号，新民文化，潇湘晨报号。又刊登于2020年10月11日《新民晚报》第10版头条。转载：中国甘肃网，中国西藏网）

【中国新闻出版广电报】

薪火永继未来可期

　　□姬雪萍

　　教师之爱不是母爱，胜似母爱。于漪说，教师之爱就是超越血缘关系的大爱与仁爱，每个孩子都是家庭的宝贝，都是国家的宝贝。教师需要唤起内心的觉醒，把日常的教学小事与国家未来的千秋大业紧密联系起来。

　　师爱没有选择性。有了爱的浇灌，铁树也会开花。

　　——摘自《红烛于漪》

　　近日有幸读到《红烛于漪》（上海交通大学出版社）一书，本来打算作为睡前读物随意翻阅，谁知一读竟不能自已，时而击节赞叹，时而掩卷深思，直读到大半夜方才作罢。

　　小时候，父亲常常对我说：“一辈子能碰到几个好老师，实在是人生之大幸运。”如今，已经完成学校教育的我，回想起父亲的这句话，越来越感到自己取得的成绩，实在是和老师们当初的谆谆教导密不可分，算得上是“人生之大幸运”了。因此，不由得希望这种幸运能够进一步延续下去、扩展开来，让我的孩子、孩子的孩子、天下所有的孩子，也都能永远享有这份幸运。

　　读了《红烛于漪》，我开始相信，这份幸运，不是奢望，乃是已经发生、正在发生并且仍将继续发生的事实。

　　且看，书中写道，于漪“成长道路上遇到很多优秀老师，得到雨露的滋润。老师们的气质在她身上发挥作用，鞭策她积极进取，奋发向前”。

　　得益于这一批批优秀教师的教导，于漪立志“从事教育事业，做一名合格的人师”。于漪大学里读的是教育系，后来因为工作需要，改教语文。为了教好语文，于漪一方面“自学大学中文系专业课程”，一方面“从不同途径借鉴教学方法。回想当初中学的语文课上，老师是怎么教的，把记忆中的课堂精彩片段打捞出来”，同时还“从外部寻找科学有效的教学方法，如传统教法是什么，流行教法怎样，国外怎么教母语，比较利弊得失，形成自己对语文教学的新认识”。

　　经过反复摸索、总结、实践、反思，于漪的语文课堂令人心驰神往。于漪的学生们毕业十几年后，仍然对当时的语文课堂记忆犹新，能够“把当初讲授郭沫若的《长江大桥》时的板书背出来”；老师当时讲授课文《文天祥》时所说的话，也都“一声声，一句句，印在学生脑子里，成为一辈子受益的精神财富”。

　　于漪主张教学民主，“学生每周要写周记，可以谈个人进步，也可以给老师提意见”。孩子们所提的意见，于漪都会给予重视，如果确实是自己做得不对、做得不好，不但及时改正、完善，还会公开向全班同学作检讨。对于学生们提出的一些知识性的问题，不管是文学的、艺术的，还是科学的、军事的，甚至是关于某位音乐家的评论、某幅油画的鉴赏、某个兵器的知识等等，于漪都认真对待，如果自己一时无法回答，则老老实实承认自己的不足，课后再去查询推敲，和学生们一起努力，探究深层次的答案，真正实现了“教学相长”。于漪对教育事业的贡献，并没有止步于自己的课堂、自己的学生，而是通过自己的鼓与呼，造福整个教师群体和整个教育界。

　　作为一线语文教师，于漪先后发表《胸中有书，目中有人》《把语文课上得实惠一些，朴素一些》《既教文，又教人》等文章，推动语文教学改革。作为上海市第二师范学校（后转制为杨浦高级中学）校长，于漪“从自身做起，当好‘教师的教师’，为全校做榜样”，使学校面貌大为改观，“把一所起步不高的师范学校，办得有声有色”。作为人大代表，于漪为“加大教育投入、提高教师待遇、增强教育质量而呐喊奔走”。于漪退休之后，仍然负责上海市名师基地、德育基地、种子教师基地等多个平台的教师培养工作，“真正做到了有一分热，发一分光，把自己的全部身心献给了教育”。

　　于漪的故事还有许多，她怎样锤炼课堂语言，她如何激发学生的学习兴趣，她在教学事业上的辛勤耕耘，她对学生的因材施教，她对后辈教师的指点提携，她对教学改革的认识与思考，她对子女的言传身教……这些故事在《红烛于漪》中都有极为生动的描述，也给人很大启发。

　　捧读《红烛于漪》，我不仅看到了身为语文教师的于漪，更看到了于漪身边的教师群体，仿佛还看到了自己的小学老师、中学老师、大学老师，看到了他们给予我的精神支持、赐予我的成长力量。
　

　　（刊登于2020年10月16日《中国新闻出版广电报》第7版。）

【出版商务周报】

今天的青年教师向于漪老师学习什么？

——读《红烛于漪》有感

　　作者：董少校
　　出版社：上海交通大学出版社
　　出版时间：2020年9月

　　□曹东勃

　　近日读到董少校的新著《红烛于漪》。每日下班后阅读数章，感触良多。少校兄现任教于上海音乐学院，此前任《中国教育报》记者，10年间，曾有数十次采访于漪老师的经历。这本书由他来写，再合适不过。

　　于漪老师躬耕中学语文教育事业60余年，推动全国语文课程教学综合改革，坚持教文育人，研究教师教育，培养一大批青年教师，是上海和全国基础教育改革的一面旗帜。我任教10年来，先后在不同场合听过于漪老师4次报告，这次阅读过程中，对于漪教育思想之于当下青年教师自身成长的启发和助益，有了一些新的体会。

　　其一，精益求精，讲台站稳。于漪并非中文系科班出身的语文教师，然而对于教育学、历史学的兴趣非但没有成为制约其业务能力的短板，恰恰转变为她极大拓展教学时空、深耕课堂教学的重要基础。台上一分钟，台下十年功。给学生一杯水，自己需要准备一桶水。于漪在任教最初的三四年中，在领导、前辈们的鼎力支持下，钻研和探索语文教学方法，形成了独树一帜的教学风格。她提出，教师要感染学生，首先要感染自己。因此，对于每一篇课文的教学准备，从来是精益求精。我不由联想到2018年在云南元阳县挂职分管教育的副县长时遇到的一位乡村教师，村子规模太小，短期内无望列入全县增加电子白板的清单之内，他就自掏腰包网购可连接手机的简易投影仪，以白墙为白板，给学生呈现“有图有真相”的丰富的课堂教学素材，让那些受困于大山的孩子们在思想上神游万里、接轨现代社会。如果每一个贫困山区的中小学教师，都肯开动脑筋、调动一切资源来上好每一节课的话，那么无论条件如何艰苦，都阻挡不了学生的成长成才和教师教学技能的日渐精进。用心、用情、用力，投身课堂教学，这同样是60多年前于漪老师站稳讲台的基础。

　　其二，目中有人，学生为本。1964年4月16日，于漪在《文汇报》发表《胸中有书，目中有人》一文，提出“教师要见书又见人，而且要把人的因素放在第一位，充分发挥人的作用”。所谓目中有人，就是要从学生出发，研究学生，把教育教学的出发点和归宿点定位于学生，真正做到入耳入脑入心。这一当时看来十分具有前沿性的观点，虽然在今天已被广为接受，但真正落实，也还存在或多或少的阻碍。于漪曾总结抓住学生的4种途径：上课要有新鲜感，不要总是一副面孔；课程要有趣味性；要有一定的深度和难度，使学生体验到克服困难的喜悦；要有时代的活水，使学生有所感奋。在改革开放之初，针对语文课性质的争论中，人们容易限于此前浓重的政治色彩急转直下为完全的“去政治化”和单纯强调其回归工具属性，而于漪在当时敢于直言，坚持语文 “工具性”与“人文性”的统一，旨在培养具有中国心的现代文明人。这是对“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本性问题的深刻思考。既教文，又教人，文以载道，以文化人，通过对语言文字的学习，升华对民族文化的认同和对国家人民的热爱。

　　其三，春风化雨，质朴诚恳。课上得好不好，学生最有发言权，然而，上好45分钟的“精彩一课”不难，难的是每一个45分钟都让学生得到实实在在的收获，而不是华而不实的表面光鲜。于漪是因公开课而“暴得大名”的，但她很早就开始认真反思公开课潜藏的弊病。上世纪80年代一度风行的公开课模式，普遍是借别的班级上课，事先做精致设计铺陈，安排好积极分子做有准备的发言，教学过程行云流水，教学效果立竿见影。然而本质上并不是真实课堂教学的再现，更像是带有表演性质的花拳绣腿。我们这代人从小学到中学见证过无数次这种借班上课的公开课。而于漪老师除了极少数研究性质的公开课，一直坚持不借班上课的信条，重在把自身的每一节课上好。最近几年来各省市和全国开展的青年教师教学竞赛，就充分吸取了公开课的经验教训，考察一个老师的教学水平，不是看你准备的一堂课好不好，而是要求你准备20个教学节段，必须覆盖全部课程内容的2/3以上，在现场比赛时随机抽取。这就是一个很好的方式。

　　于漪在上课时坚持以语言和思维训练作为语文教学的核心，绝不用“零售”的办法，把字、词、句、篇拆卸打散得七零八落。她对标准化考题对于语文教学的僵死化桎梏忧心忡忡，“每日一练”“每周一练”“自测ABC”这类没完没了的练习册，把真正的语文教材“碎尸万段”，“重术轻人”的“语文肢解术”完全背离了“人文性”的底色，扼杀了孩子的灵气。

　　此外，书中所披露的于漪老师教学才能的发现过程，缘起于上海市语文教研员杨质彬和上海市教育局办公室主任前后一个多月的连续听课，这看似具有极大偶然性，但也从一个侧面呈现出那个年代教育系统管理者的慧眼识人和扎实下沉，为了发现一匹千里马，可以那样反复频繁地听一个只有4年语文教龄的青年教师的课，这同样是一段时势造英雄而英雄亦造时势、千里马和伯乐相互成全的佳话。

　　总之，阅读《红烛于漪》一书，我们能够充分感悟这位改革先锋、人民教育家在平凡岗位上创造的不凡业绩，鼓舞和激励广大青年教师（绝不仅限于基础教育阶段）从中汲取动力、获得启示，进而不忘立德树人初心、牢记为党育人为国育才的使命，走好自身的成长成才之路。
　

　　（刊登于2020年12月13日《出版商务周报》第16版。电子版首发。转载：“木工坊”微信号）

【东方教育时报】

杏坛大树，枝叶长青

——《红烛于漪》读后

　　□满晓晗
　

　　偶然从董少校的微信朋友圈看到，他撰写的于漪传记《红烛于漪》在网上预售，既惊讶又兴奋。我因为工作关系认识他，知道他在做记者时采写过十几篇与于漪相关的稿件，没想到他进入高校工作一年，竟然不声不响地写出一本厚厚的传记。在前段时间举行的于漪教育思想研究中心揭牌仪式上获赠《红烛于漪》，我喜出望外。看到大红的封面上于漪朴实、亲切的笑容，我不由回想起与她交往的点点滴滴。

　　2015年3月15日，我有幸进入于漪语文德育实训基地学习。三年间，每两周一次的集体学习，于漪几乎从不缺席，即使身体欠佳，也坚持到最后。于漪总是教导大家向前看，把自己朴素而坚定的信念种植在学员心里。作为实训基地的一员，我特别想了解她的生平经历，了解于漪教育思想形成的概貌和发展脉络。《红烛于漪》无疑满足了我的愿望。

　　读至后记我了解到，这部20多万字的作品，作者只用了不到4个月的时间就完成了初稿。我相信他的笔头功夫和敏锐才思，但人物传记的写作不同于其他文学作品的创作，仅靠笔头快恐怕是远远不够的。为人立传首先需要知其人，且知之要全、知之要细、知之要深；第二要“爱”其人，只有对传主饱含情感，才能写出有温度的传记作品。可贵的是，作者同时具备了这两点。我相信，对于漪的敬仰和热爱更是作者写作时不竭的动力。

　　《红烛于漪》愈读愈真，真在作者饱蘸情感，像工笔画一样细致勾勒人民教育家于漪的“真”形象，全景式呈现于漪的一生。第一章“心底埋下‘一切为民族’的种子”，用大量细节呈现于漪的成长经历；第二章“不知语文教学‘门’在哪里”，写于漪初登教坛，用30个小时写一篇教案，把课堂上要讲的每一句话背下来，以常人不可想象的苦功夫磨练自己，最终成为一代名师。诞生于旧社会，成长于战乱中。于漪虽历经时代的磨难和病痛的折磨，但“一切为民族”的信念始终未改，淡泊名利，不求回报，孜孜矻矻，无怨无悔。一个真实的于漪形象呼之欲出。

　　《红烛于漪》愈读愈亲，亲在每个读者都能从于漪身上看到智慧、博爱的人师和慈母形象。于漪始终把人放在教育的首要位置，像对待自己的孩子一样对待学生。《红烛于漪》用两章的篇幅讲于漪“目中有人”。第七章“师爱超越亲子之爱”，记叙于漪和学生之间感人的故事，如把调皮捣蛋甚至沾染偷窃恶习的学生带回家，谆谆教导；自己节衣缩食，为患肺结核的学生购买高价的特效药；退休以后仍坚持通过慈善基金会资助家庭困难学生完成学业。第八章“珍爱学生，因材施教”，展示了于漪 “目中有人”的教育智慧。周杰伦的歌让学生着迷，于漪把他的歌买回来听，分析出歌词中的古典意象，这样一来，就有了和学生沟通的桥梁。这样的例子不胜枚举。作者总结道：爱，贯穿于漪教学活动的全过程。因为爱，她对业务精益求精，不断完善自己。做学生，能遇到这样的老师何其幸运！

　　《红烛于漪》愈读愈得，得在于漪“一辈子做教师，一辈子学做教师”所立下的榜样，得在于漪一辈子耕耘在语文教学田野上所作的示范。于漪一辈子上了2000多节公开课，躬身践履，扎根讲台，但她仍然谦虚地说，没有一节课是十全十美的。她主张，语文教师手中要有一支灵动的笔。她写教后记、写教学随笔，抒发个人感悟，开展教育科学研究……几十年笔耕不辍。聚沙成塔，百川汇海，2018年《于漪全集》的出版成为整个基础教育界的盛事。九十岁高龄之际，于漪和孙女黄音合著的《穿行于基础教育森林——教育实践沉思对话录》和她的独立著作《点亮生命灯火》又相继出版。作者在第六章以“日月光华文章焕”为标题梳理总结于漪的著作，真是恰如其分。于漪的文章为中国基础教育发展提供镜鉴，指明方向。

　　《红烛于漪》这部传记是读得完的，但于漪的教育思想和事迹精神是读不完的。于老师在三尺讲台立德、立功、立言，犹如杏坛大树，枝叶长青。
　

　　（作者单位：上海市教委教研室）

　　（刊登于2021年1月6日《东方教育时报》第6版。转载：学习强国）

【上海教育】

于漪教育思想和精神是卓越教师培养的生动“教材”

　　□夏建国

　　华东师范大学孟宪承书院是全国首家面向师范生、以培养优秀教师和未来教育家为己任的现代书院。对标国家“新师范”和“一流教师教育”，未来卓越教师培养任重而道远。自到书院工作以来，我一直在思考“何为卓越教师”，“如何培养卓越教师”？近日读到董少校著的《红烛于漪》，颇受启发，心中仿佛有了答案。《红烛于漪》通过丰富的故事和精准的评述，生动展现了一位立体化的“人民教育家”形象，既是一部优秀的人物传记，更是一本未来卓越教师培养的生动“教材”。在我看来，为民族而教、教文育人、爱的事业、研究型教师是《红烛于漪》为卓越教师描绘的“标准像”。

　　一、为民族而教
　　“我一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。” “我的理想是做一名合格的教师。所谓合格，就是不负祖国的期望、人民的嘱托。”1946年，于漪在镇江中学就读高中，该校校训是“一切为民族”，激励学生再苦再累也要学好本事，不能受人欺负。而这五个字成为于漪一生为人为师为学的“座右铭”。在镇江中学120周年校庆时，于漪题词道：母校“一切为民族”校训，融入莘莘学子血液，成为立身处世之本”。2007年，于漪在《中国德育》上发文《培养一颗中国心》，提出要培养学生有一颗中国心，增加对中国的文化认同，而后持续倡导“培养有中国心的现代文明人”理念。2020年教师节前夕，习近平总书记寄语广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命。未来卓越教师首先“情怀要深”，心里装着国家和民族，坚定“为民族而教”的信念，不仅仅把教师作为一份谋生职业，更是将教师当作为建教育强国、实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗的崇高事业。
　　二、教文育人
　　“你入门了没有？‘堂’在哪里？‘室’在何处？一名对学科教学不入门、不辨堂室的教师怎能称职，怎能对得起学生？”这是于漪在教师生涯中一直思考的问题。1964年4月16日《文汇报》刊发了于漪《胸中有书，目中有人》一文，提出教师要见书又见人，而且要把人的因素放在第一位，充分发挥人的作用；“目中有人”就是要从学生出发，研究学生。于漪在首部真正意义上的个人专著1984年出版的《语文教苑耕耘录》中谈到：今天我们同样要讲究读书做人，教文育人。她认为，做教师，不仅要重视在学生心中撒播知识的种子，还要撒播做人的良种，以教师的生命激发学生的生命活力。未来卓越教师不仅要“善教”，还要“善育”，不仅做“教书匠”，还做“大先生”，真正把教书和育人、成己和成人结合起来，“吐辞为经、举足为法”，塑造灵魂、塑造生命、塑造人。
　　三、爱的事业
　　“教育事业是爱的事业，师爱超越亲子之爱、友人之爱”，于漪认为，教师之爱就是超越血缘关系的大爱与仁爱，每个孩子都是家庭的宝贝，都是国家的宝贝。“如果只爱学习尖子，只爱有钱或者有权人家的子弟，那还办什么学校？岂不是道德沦丧？”教师要懂得阳光普照，爱每个学生。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云的事业。于漪主张一种亦师亦友的师生关系，珍爱学生，尊重学生，因材施教。“任何一堂课都是师生互动的交响曲，绝对不是独角戏。” 未来卓越教师要做一个“有爱”的人，爱教师这份事业，爱每一位学生，围绕学生、关照学生、服务学生，想学生所想、为学生所需，将这份“爱”融入每一堂课、每一个活动、每一次交流，助力学生成就更好的自己。
　　四、研究型教师
　　“我一辈子学做教师有两根支柱：第一根支柱是勤于学习，第二根支柱是勇于实践。两根支柱的聚焦点就是不断反思。”“我这一辈子有两把尺子，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。”一辈子做教师，一辈子学做教师，这是于漪的坚守和追求。于漪出过很多书，发过数百篇文章。“我写的几百万字的文章，都是教育教学中学生帮我出的题。针对教育教学中出现的问题，我要思考、要学习、要探讨、要试验。”于漪之所以能荣获“人民教育家”等称号，跟她在教师生涯中注重学习和研究是分不开的，敢于直面问题、孜孜寻求解决之道。而这理应是未来卓越教师的“标配”，争做研究型教师，善于在学习和实践中发现问题，运用科学的方法进行研究，创造性地推动教育教学实践，并以一流教育造就卓越教师。
　　《红烛于漪》所呈现的于漪的教育思想和精神品质远不止这些。该书讲述的于漪的成长奋斗历程、卓越教育贡献以及“忠诚、坚毅、仁爱、担当”的红烛精神，都是卓越教师培养的重要育人要素和资源。“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”培养未来卓越教师和“四有”好老师是大学的使命和责任，而于漪的教育思想与精神则为未来卓越教师的成长提供了指引。

　　（作者系华东师范大学孟宪承书院党委常务副书记）

　　（刊登于2021年3B期《上海教育》第54页。转载：“第一教育专业圈”微信号）

【生活教育】

红烛于漪，一个光耀四方的榜样

——读《红烛于漪》有感

　　□王忠友

　　初始于漪老师，是通过苏教版语文课本中她的一篇散文《往事依依》，跟随她走近少年时代读书生活，感叹于她细腻流畅的文笔。再识于漪，是通过学校的“于漪书坊”，接触到有关于漪的众多资料，感叹于她立足教育沃土拓荒耕耘的韧劲。更加深入地了解于漪，是通过董少校所著人物传记《红烛于漪》，感叹于她“教文育人”和“一辈子做教师，一辈子学做教师”的红烛精神。

　　作者董少校曾跟踪采访于漪老师十余年，为了给读者呈现一个全面而生动的于漪，他多次奔波于上海图书馆、复旦大学档案馆等地方查阅资料，购买大量与于漪有关的图书资料，展开阅读研究。初稿形成后，得到于漪审阅修订。《红烛于漪》从于漪求学生涯、教学探究、关爱学生、撰文著书、学校管理、思想研究等方面，向读者诠释了一个忠诚、坚毅、仁爱、担当的于漪，字里行间流露出对红烛精神的钦佩与礼赞。《红烛于漪》塑造了一个光耀四方的教师榜样，成为中国教育新闻网评出的“2020年度影响教师的100本书”之一，可谓实至名归。

　　坚定信念，勤恳敬业，扎根教育第一线。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。于漪曾说：“你既然选择了当教师，你就选择了高尚，你就必须用高尚的标准来要求自己，用一个人民教师的良知来告诫自己，自己是教师。”她也是这样做的，始终践行着“一辈子做教师，一辈子学做教师”的初心，扎根于教育事业，一干就是70年。当了一辈子老师，不为私事请过一次假，哪怕是母亲病故、婆婆去世，她也都妥善安排，做到全勤上课，这是多么难的坚守！虽然历经战乱、文革动荡、疾病多种磨难，甚至濒临死亡，她咬紧牙关挺过来，活成一个大写的人，成为“精心育人的一代师表，潜心教改的一面旗帜”。2000多节公开课，数百本公开出版的图书，是她坚定信念、勤恳敬业的真实写照。为上好每节课，她做足课下功夫，查阅大量资料，尽量写详案，并不断地修改完善，直至教案能背诵下来。现在已90多岁高龄的她，依然担任着上海市杨浦高级中学名誉校长，依然活跃在教育舞台上。

　　仁爱宽容，平易近人，成为学生的良师益友。仁爱宽容是于漪面对学生和世界的情感底色，她说：“教育事业是爱的事业，师爱超越亲子之爱、友人之爱。”10岁的儿子黄肃得了败血症，需要住院陪护。一边是住院治疗的亲生儿子，一边是朝夕相处的学生，最后还是毅然选择到学校上课，她确实做到了爱学生胜过爱自己的孩子。她把每个学生视为眼中的宝贝，曾把吸烟、偷窃、爱打群仗的问题学生领回家里，一起吃住，一起玩耍，跟他讲道理，慢慢感化了学生。甘为红烛燃自身，甘为泥土育春花，于漪用她的仁爱宽容转化了问题生，创造了一个个奇迹。于漪上课时以平易近人的态度拉近与学生的距离，以独特的人格魅力感染学生，和学生“亦师亦友”。她注重课堂的互动，鼓励学生提问题，发表不同的看法，甚至争论；她耐心地引导，课后查资料为学生释疑解惑。于漪老师的平易近人，笔者也亲眼目睹过。学校创建“于漪书坊”时，她把自己收藏的64件珍贵资料无偿捐献给学校，并为师生题写寄语：“书，精神成长之源。善读之，修己立德，增长才智，提升人生的高度和厚度。坚持不懈地为服务祖国、造福人民作贡献。与柴沟初级中学师生共勉。”她亲自给校长打电话询问学校还有什么困难，愿尽最大努力去帮助；“于漪书坊”揭牌仪式举办之际，她还录制视频表示祝贺，关心农村教育，没有一点架子。

　　敢于担当，主动作为，开辟教育新天地。一个有担当的人是有责任心的人，是能委以重任的人，也是能够成就大事的人。于漪敢为人先，勇于担当，走在时代教育的前沿，致力于中学语文教学改革，提出了很多真知灼见。针对学校发展，她确立了时代、战略、国际竞争三个办学制高点；针对语文学科的性质与教法，她提出了“教文育人”的教育教学思想；针对怎样教好语文课，她提出“把语文课上得实惠一些，朴素一些”；针对一些人把语文仅仅当作工具，她倡导语文教学工具性与思想性的统一。她的担当还体现在敢为教育说话，敢为教师发声。为改变现状，她奔走呼告要提高教师待遇、增加教育投入；她不畏权势，不顾个人安危得失，对教育中的乱作为勇敢地说“不”。在上海市第二师范学校当校长时，她果断地提出“社会上流行的，学校不一定都提倡；社会上允许的，学校不一定都允许”，作出“教师实行坐班制，学生一剪头发，二穿校服”等令当时社会感到震惊的决定。她带领一所名不见经传的学校成为数一数二的全国先进学校。

　　“莫问收获，但问耕耘。” 于漪老师是做人的榜样，堪为每位教师学习的标杆。《红烛于漪》是一首于漪红烛精神的赞歌，更是一部广大教师学习于漪先进教育思想的生动教材。思想的力量不会褪色。在时间的推移中，相信于漪的教育教学思想是教师们学习提升的真经，是推动教育教学改革的宝贵财富；她的人格魅力，将会继续激励更多教师投身到伟大的教育事业中来。

　　（作者系山东省高密市柴沟初级中学教师）

　　（发表于2021年4月下旬刊《生活教育》。实际8月出版）

【教育导报】

教师的标杆

　　■张华云

　　我所在的高密市立新中学组建了青年教师成长营，促进青年教师综合能力提高，我有幸以指导教师身份加入这个大家庭。成长营集体学习的第一本书就是《红烛于漪》。读完这部聚焦“人民教育家”于漪的人物传记，我被于漪的教育思想和事迹精神所折服。《红烛于漪》值得所有教师尤其是青年教师认真阅读。在书里，老师们可以真切感受到于漪教文育人、正面教育、因材施教和推进教师成长的理念与做法，为自己的教学生涯立下一个标杆，找到一座前行的灯塔。

　　于漪教育教学思想的核心是教文育人。她认为，学科教学必须坚持育人为本，“做教师，不仅要重视在学生心中播撒知识的种子，更要播撒做人的良种，以教师的生命激发学生的生命活力。”读到这里，我不由得有醍醐灌顶的感觉。几十年来，于漪老师把对党的无限忠诚倾注于人民的教育事业，倾注于学校管理与学科教学，倾注于教师发展与学生成长，“一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”于漪的主张和做法启发老师们，应抛弃那些只注重成绩而忽视学生品德培养的行为，为国家培养真正的有中国心的现代文明人。

　　在于漪心目中，教育根植于爱，爱是她一生教育实践的灵魂，也是她教育思想的鲜明品格。于漪说：“学生的事无需喋喋不休，动辄下禁止令，管头管脚。放下架子和他们交朋友，深入了解他们的知识世界、生活世界、心灵世界，在关键处引导，坚持正面教育，学生隐藏的潜力就变成了发展的现实。”回看当下很多教师对学生的管理，不管是班规班约的制定还是日常的班级管理，多见的是不准、不得、不要、严禁等否定言行的引导。心理学中有个原理，人的潜意识往往不接收否定词，接收到的恰恰是否定词后面的内容。于漪的正面教育观念对教育教学工作有着很强的指引作用。

　　因材施教是于漪的教学常态，她认为，爱学生有一种表现就是耐心。因为心里装着爱，所以她能包容学生的不足，走进其内心，根据个人特点去耐心辅导，帮助其改进提高。她曾说：“面对作文基础薄弱的学生，假如老师劈头盖脸一顿责骂，对其个人喜好不闻不问，那学生很可能破罐子破摔，对作文越发望而却步，形成恶性循环。”不少人内心深处是在用一把尺子量学生，没有做到因材施教。于漪引导学生写作文的事例，对于在教学工作中如何对不同的学生采用不同的方法进行施教，是一个好的范例。

　　于漪曾做了10年校长，她花大量精力培养教师，特别是培养青年教师。她认为，“学校教育的质量说到底是教师的质量，校长应该是培养教师，尤其是培养青年教师的第一责任人。”

　　她主张学校应成为现代意义的学习型组织，创设空间，让学生个性得到发挥，让教师才能得到施展。我所在的学校建成了“于漪书坊”，为老师们提供读书的专门场所，青年教师成长营把自我反思、同伴互助、专家引领相融合，引领青年教师在实践中探索、在困惑中学习、在研讨中反思、在领悟中创新，可谓对于漪主张的一种回应。

　　《红烛于漪》讲述的于漪教育思想以及“忠诚、坚毅、仁爱、担当”的红烛精神，相信会激励更多教师像于漪一样不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才的使命，为我国的教育事业贡献力量。

　　（发表于2022年8月30日《教育导报》第4版，第71期，总第3719期。电子版报纸）

【上海支部生活】

推介《红烛于漪》

　　（刊登于2021年第6期、总第1397期《上海支部生活》先锋刊第57页。责任编辑：鲍依琳）

电视专题节目

【中央电视台科教频道】

“读书”栏目3期《红烛于漪》专题节目

　　2020年12月9日至11日，央视科教频道（CCTV10）“读书”栏目连续三期播出《红烛于漪》专题节目，分别为第293期《一辈子学做老师》、第294期《叛逆的学生》、295期《从不请假的老师》，当日14:40首播，次日6:00重播。

央视节目截屏

　　（学习强国客户端转载，链接：1，2，3。）

《红烛于漪》有声书

　　2021年2月3日，《红烛于漪》有声书在喜马拉雅平台推出，夏涵主播。

　　（报道：“上海交通大学出版社”微信号。转载：“书香上海”微信号，“上海杨浦”微信号）

收藏活动

　　2021年3月16日，大连市图书馆收藏《红烛于漪》。

上外附中松江云间小学读后感征文

　　2021年2月，上外附中松江云间小学开展了见习教师寒假共读《红烛于漪》读后感比赛，以下为5则获奖征文。

　　作为见习教师的我，我常常告诉自己要锲而不舍地勤奋学习、不断反思工作中的每个细节。我希望自己可以做得更好，有时候我会做一遍，然后再去检查一遍；做不好也没有关系，我会自我剖析，发现问题，努力去寻找解决问题的办法，在工作中积累经验。教育之路漫长，我坚信一点一滴地积累，质变的时候一定是宝贵的财富；我很享受在教育学习中尊敬前辈的过程，学会尊重，学会感恩。师恩难忘，难忘师恩。
　　——王楠

　　红烛精神于新时代的教师来说，不仅仅局限于做终身学习的教师、用心关爱每一个学生以及敬业到极致便是无私。在每一个平凡的日子里，在我们平凡却不平庸的岗位上，作为教师，我们都要用爱心、耐心、责任心去点亮一双双求知的眼睛，去感染一个个幼小的心灵，去滋养一个个鲜活的生命。《红烛于漪》这部传记是读得完的，但于漪老师的教育思想和红烛精神是读不完的。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
　　——徐芮

　　红烛，在我印象中是短暂、温暖、柔美、含蓄的意象，读完《红烛于漪》一书后，方知“红烛”是忠诚、坚毅、仁爱和担当的化身。那日，我合上书，感受到心与火焰的热烈正释放着一缕缕温馨的情感，那跳跃的星星之火透过心灵的小轩窗，带着生命的力量，且歌且舞。温热的火光点亮眼中的守望，绮窗绣幌，俱含影中。
　　——陈逗

　　近日有幸读到《红烛于漪》一书，可以说这是一本中国教师的画像，从咿咿呀呀学语到长大成人为国效力，光阴二十载，影响最大的除了父母，就是老师。小时候，父亲常常对我说：“要尊敬老师，老师会领你到正途。”如今，已经完成学校教育的我，回想起父亲的这句话，越来越感到自己取得的成绩，实在是和老师们当初的谆谆教导密不可分，特别是中小学遇到的老师，影响、改变了我的一生。因此，希望遇到好老师的幸运能够进一步延续下去、扩展开来，让更多的人被影响、改变。读了《红烛于漪》，我开始相信，这份幸运，不是奢望，乃是已经发生、正在发生并且仍将继续发生的事实。现在，我也是一名教师，对做教师有了更深的感悟与体会，“一辈子做教师，一辈子学做教师”是每一个中国教师最真实的反馈。
　　——史鑫茹

　　于漪前辈不论是在求学时或是在从事教育工作时都始终保持着一颗赤子之心。她渴望知识、深爱着自己的教育事业，爱着自己的学生，一如既往地热爱着，丝毫不受外界客观因素的影响。这让我不禁想到我自己，与于漪前辈相比，我无疑是幸运的，幸逢盛世，我出生在一个安稳和平的年代，且我们国家如今也发展得很好，所以我更应该努力抓住一切可以学习的机会，不断地提升自己的教学水平和师德修养，立德为师，争取做一名合格的人民教师。
　　——陈亦威

　　于漪老师将生命融入使命，把信念融入事业，甘为红烛，持续燃烧。“高山仰止，景行行止。”愿向于漪老师学习，学习她的课堂教学，学习她的教育思想，学习她的人生姿态，自我教育，严格要求，争做一名合格的教师！
　　——王艳
　

　　（报道：2021年2月9日“花开云间”微信号）

红烛依依，光芒灼灼
——读《红烛于漪》有感

城阳第八中学孙伟

　　今年是于漪老师躬耕中学语文教育事业的第70个年头，70年来她推动全国语文课程教学综合改革，坚持教文育人，研究教师教育，培养了一大批青年教师，是上海和全国基础教育改革的一面旗帜。2019年，中华人民共和国成立70周年，于漪老师被授予“人民教育家”国家荣誉称号。

　　古来今来，英雄楷模受到尊崇，因为他们的事迹，更因为他们的精神。

　　在长期的教育实践中，她坚守共产党人的初心使命，勇于克服前行路上的苦难与挫折，把无私的爱撒向学生，撒向广阔的教育天地，为我国的教育教学改革尤其是语文教学留下了丰硕又独到的智慧成果，形成了一种忠诚、坚毅、仁爱、宽厚、担当、无私的红烛精神。

　　红烛依依，光芒灼灼；红烛燃烧，照亮夜空，红烛燃烧，温暖心房；红烛燃烧，唤醒心灵；但问耕耘，不问收获。

　　于漪生于旧中国，经历抗日战争，新中国成立后在复旦大学读书的于漪在老师们的感召下便充满了“愿乘长风破万里浪”的豪情，“博学而笃志，切问而近思”的复旦精神绘就了她生命的底色。在那个时候她就立志从事教育事业，做一名合格的人师，心底便埋下了“一切为民族”的种子，并将这种“忠诚”作为自己一生前行的信仰依托。她忠于党，忠于国家，忠于人民的教育事业，向着“教文育人”的目标，在教育园地辛勤耕耘，严于律己，以大局为重，服从组织安排，听党话，跟党走。

　　她坚毅，战争，疾病，文革动乱带来了种种磨难，多次濒临死亡，她却不改初心，坚守使命，她坚信乌云是遮不住太阳的，她闯过了一道道关，最终成为了“人民教育家”。

　　一辈子做教师，一辈子学做教师。于漪老师说：“你既然选择了当教师，你就选择了高尚，你就必须用高尚的标准来要求自己，用一个人民教师的良知来告诫自己，自己是教师，和市侩不一样，不能把教书当做生意做，从学生身上揩油；把知识当商品贩卖，捞取高额回报。如果那样的话，一名教师的道德行为底线就崩溃了。”

　　于漪从做教师的那一天起，她就带着谦虚的心，向身边优秀的人学习，向古今中外的著作学习，不断丰富充实自己。她说：“我这一辈子有两把尺子，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。”她教了一辈子，反思了一辈子。正因为她时刻反思，每次上完课都写教后记，反思教学得失，所有与教学相关的她都学习，语法、修辞、逻辑；中外文学、哲学、天文、地理、航海，正是因为她一辈子坚持学习，才有一系列如《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《教师学概论》等硕果呈现给我们。

　　于漪老师精益求精，站稳讲台；目中有人，学生为本；春风化雨，质朴诚恳；珍爱学生，因材施教，是所有教师的骄傲和楷模。

　　《红烛于漪》这部传记锁定了在茫茫的教师人海中最卓越最年长的一位，跟踪在改革攀登的队伍中最勇敢最执着的一位，聚焦浩瀚星辰中最温暖最灿烂那一颗。于漪老师把生命融入使命，生命因顽强而勃发；于漪老师把信念融入事业，事业因奉献而荣耀。于漪老师甘为红烛，持续燃烧，蓦然回首间，已成就教育天地一片光明。

　　（载2021年10月22日“城阳初语”微信号）

做仁爱的教师
——读《红烛于漪》有感

李迎娣

　　一级语文教师，现担任铜川市新区文家明德小学二年级六班语文教学兼班主任工作。铜川市新区“新时代好老师”，区级优秀教师，优秀班主任。

　

　　一次偶然的机会，有幸看到了董少校著的《红烛于漪》这本书，一下子就被它的内容吸引了，每天有时间读几章，感触良多。

　　于漪老师躬耕中学语文教育事业60余年，推动全国语文课程教学综合改革，坚持教文育人，研究教师教育，培养一大批青年教师，是上海和全国基础教育改革的一面旗帜。这次阅读，对于漪教育思想之于当下青年教师自身成长的启发和助益，有了一些新的体会。

　　其一，精益求精，讲台站稳。

　　于漪并非中文系科班出身的语文教师，然而对于教育学、历史学的兴趣非但没有成为制约其业务能力的短板，恰恰转变为她极大拓展教学时空、深耕课堂教学的重要基础。台上一分钟，台下十年功。给学生一杯水，自己需要准备一桶水。于漪在任教最初的三四年中，在领导、前辈们的鼎力支持下，钻研和探索语文教学方法，形成了独树一帜的教学风格。她提出，教师要感染学生，首先要感染自己。因此，对于每一篇课文的教学准备，从来是精益求精。

　　其二，目中有人，学生为本。

　　1964年4月16日，于漪在《文汇报》发表《胸中有书，目中有人》一文，提出“教师要见书又见人，而且要把人的因素放在第一位，充分发挥人的作用”。所谓目中有人，就是要从学生出发，研究学生，把教育教学的出发点和归宿点定位于学生，真正做到入耳入脑入心。这一当时看来十分具有前沿性的观点，虽然在今天已被广为接受，但真正落实，也还存在或多或少的阻碍。于漪曾总结抓住学生的4种途径：上课要有新鲜感，不要总是一副面孔；课程要有趣味性；要有一定的深度和难度，使学生体验到克服困难的喜悦；要有时代的活水，使学生有所感奋。在改革开放之初，针对语文课性质的争论中，人们容易限于此前浓重的政治色彩急转直下为完全的“去政治化”和单纯强调其回归工具属性，而于漪在当时敢于直言，坚持语文 “工具性”与“人文性”的统一，旨在培养具有中国心的现代文明人。这是对“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本性问题的深刻思考。既教文，又教人，文以载道，以文化人，通过对语言文字的学习，升华对民族文化的认同和对国家人民的热爱。

　　其三，春风化雨，质朴诚恳。课上得好不好，学生最有发言权，然而，上好45分钟的“精彩一课”不难，难的是每一个45分钟都让学生得到实实在在的收获，而不是华而不实的表面光鲜。于漪是因公开课而“暴得大名”的，但她很早就开始认真反思公开课潜藏的弊病。上世纪80年代一度风行的公开课模式，普遍是借别的班级上课，事先做精致设计铺陈，安排好积极分子做有准备的发言，教学过程行云流水，教学效果立竿见影。然而本质上并不是真实课堂教学的再现，更像是带有表演性质的花拳绣腿。我们这代人从小学到中学见证过无数次这种借班上课的公开课。而于漪老师除了极少数研究性质的公开课，一直坚持不借班上课的信条，重在把自身的每一节课上好。最近几年来各省市和全国开展的青年教师教学竞赛，就充分吸取了公开课的经验教训，考察一个老师的教学水平，不是看你准备的一堂课好不好，而是要求你准备20个教学节段，必须覆盖全部课程内容的2/3以上，在现场比赛时随机抽取。这就是一个很好的方式。

　　总之，阅读《红烛于漪》一书，我们能够充分感悟这位改革先锋、人民教育家在平凡岗位上创造的不凡业绩，鼓舞和激励广大青年教师，从中汲取动力、获得启示，进而不忘立德树人初心、牢记为党育人为国育才的使命，走好自身的教育之路。

审核：李阿静
责任编辑：郭转玲
编辑：张钰

　　（载2022年7月2日“铜川市新区文家明德小学”微信号）

莫问收获，但问耕耘
——读《红烛于漪》有感

卢春梅

　　第一次听到于漪老师的名字，是2003年。当时我29岁，在信阳市第五初级中学工作，教语文。此时，于漪老师已然74岁，影响力如日中天，2004年至2010年，于漪发表作品分别多达30篇、40篇、37篇、31篇、32篇、30篇、28篇，这七年，是她文章写作的第三个高潮。但彼时我身处小县城，并没有如雷贯耳、突然心动的感觉，而是依然故我，教学看书。现在每每想到，都是后悔不已。

　　记得那时，热情推荐于漪的是我的邻居，在区实验一小做大队辅导员。可惜当时，我是个喜欢读书却不研书的人。后来无意中买了两本于漪的书：一本《于漪老师教作文》，一本《涌动生命的课堂》。还有闺蜜死党送的旧书，是一本于漪的教学实录。教学之余，经常翻看。

　　2019年9月29日，于漪被授予“人民教育家”国家荣誉称号，我这才真正意识到，她是精心育人的一代师表，是位了不起的好老师。于是开始仔细研读于漪老师的语文课堂，认真阅读于漪老师的作品，但感觉自己的阅读较为零散。

　　前两天得知赵老师买了《于漪全集》（共21本）的信息，我立即在网上买了全集。

　　因为家离信阳市内图书馆很近，所以经常入馆寻书。本周周四，在图书馆突然看到董少校的《红烛于漪》，借来就读，结果一读难收，于是决定在网上买下所有能找到的于漪的书。这是2022年7月底的事儿。

　　此时，正值去参加北师大名师培育基地之时，培训班要求每位名师寻找一位心向往之的教育教学榜样，于漪老师自然成为我的榜样首选。在我的心目中，我已把于漪老师当成我的良师益友。

　　屈指数来，“认识”于漪老师已经19年。许多往事都已如烟散去，可是《红烛于漪》中于漪老师教育教学的点点滴滴，深深地烙在了我的心底，如雕刻一般，留下深深的印痕，并且如同种子一样发芽生长，成为我生命的一部分。

　　这本由上海交通大学出版的《红烛于漪》，是一部聚焦“人民教育家”于漪的人物传记和纪实文学。作者董少校曾任《中国教育报》记者十年，采访于漪数十次。书中记述了于漪成长奋斗的历程，围绕教文育人、关爱学生、撰文著书、管理学校、社会服务等方面，展现于漪“一辈子做教师，一辈子学做教师”的光辉形象，颂扬她卓越的教育成就和贡献，提炼出“忠诚、坚毅、仁爱、担当”的红烛精神。《红烛于漪》是一部为中国教师画像的上乘佳作，是一本学习于漪教育思想和事迹精神的生动教材。

　　《红烛于漪》给我启迪最大的是，于漪老师刚入职时，教历史课，因为工作需要，改教语文课。语文教学的“门外汉”是怎样一步一步成长为语文教育家的？答案就在她孜孜不倦地求索中。

　　她为了找到语文教学的“门”，潜心专研，锲而不舍，不断锤炼提升自己。“于漪制定学习计划。从语音、语言、语法、修辞、逻辑到中外文学史，补足语文基础”“广泛涉猎古典和近代文学作品以及历代名家的诗文，提升个人语文素养”，更让我震撼的是“她研读马克思、恩格斯、列宁、毛泽东的著作，希望系统地学习马克思主义的一些基本原理，用于指导语文教学”，这给了我深刻的影响和巨大的帮助。于漪备课，“基本晚上九点之前用于备课，改作文，九点以后自修，直到12点乃至凌晨一点”“从不同途径借鉴教学方法。她潜心研究教材，查验资料，钻研一篇课文，她不惜投入10小时、20小时、30小时，甚至更多。有了自己的真切体会，上课就不会沉迷于空洞的概念或大话、套话，学生就能真正受益”。于漪上课，注重锤炼教学语言，在于漪看来，简洁明白的教学语言是达成良好教学效果的重要因素，“出口成章，下笔成文”成了于漪追求的目标，“每次讲课前充分准备，花大力气锤炼语言。坚持写详案，然后背下来，转为口语化，付出大量的时间和精力，于漪做到了……一辈子上了2000多节公开课”“后来，努力做到讲话、交流乃至作报告都只打腹稿不写文字稿成为习惯”。课后，认真反思，写教后记，教了一辈子，写了一辈子，“没有人要求她，但她就是这么做了，一步一个脚印，走得踏踏实实”。这些话，对于教学一线的语文老师，有些也许不算什么特别新颖的做法，但是，却使我醍醐灌顶，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，想在教育教学上取得成就，非下一番苦功夫不可。如果我们能坚持下功夫去备每一节公开课、观摩课，并以这种严苛的要求备好常态课，也许就有了教育教学的“真”本领。现在的我，还处在困惑之中：一方面，随着自己的兴趣爱好，对教学也有一些朦朦胧胧、似是而非的想法；另一方面，却苦于找不到“突破口”，不知从何入手。于漪的勤于学习，勇于实践给了我极大的启示。作为一名中学语文教师，客观条件的限制，理论素养较为薄弱，只能“蜻蜓点水”；中师毕业，本科自考，根基不深，仅仅凭借多年教学经验，“摸着石头过河”，教学之路难以迅速延伸拓宽。好在我始终葆有师者仁爱，若能像于漪老师那样，博学多识，重周责己，以“丰富的知识给我狭窄的心一个大的庙宇”，积极改变知识薄浅、孤陋寡闻的状态，有目标地掌握语文教学涉及的基本知识与能力、课程理论与学习理论、教育学与心理学，坚持立足课堂，随身携带录像机、录音笔，记录下每一节课，审视自己的课堂，撰写教学反思，做下去，一直做下去，相信会一点点成长起来。

　　书中让我难忘的还有于漪的撰文写书。

　　于漪能成为“人民教育家”，一方面根植于数十载的教学实践，一方面离不开从实践中淬取的研究成果。于漪曾如是说，“语文教师手中要有一只灵动的笔。写应该是语文教师必备的基本功，是语文素养中一项极其重要的能力。教师的写作不仅是个人职业成长发展的需要，也是帮助学生提高写作能力的可靠保障”。

　　于漪是这样说的，也是这样做的。

　　“上海师范大学的学生曾统计得到一组数字，截至2017年底，于漪发表过531篇文章、37部专著，还有100部合著及主编的作品”。董少校尽力收集于漪写作相关资料，对作品发表情况重新梳理统计，发现“于漪有独著作品30种10册，合作作品8种10册,有主编作品不少于47种197册，合计278 册”。杨浦高级中学图书馆的整理结果是，“于漪出版的图书包含专著56种283本、合著5种15本、主编147种331本，总共达629本”。

　　她不但写了，而且著作文字加起来，是个庞大的数字，这背后她付出了多少心血？

　　她的文章，从教学实践的土壤中生长出来，她曾说：“我写的几百万字的文章，都是教育教学中学生帮我出的题，针对教育教学中出现的问题，我要思考、要学习、要探讨、要实验。”

　　她写文章，追求朴质无华，她的文章显示出深厚的学养，她的文风自谦而又自信。

　　于漪老师的写作，带着鲜明的实践特点，从教学一线生长出来，再传递回教学一线，理论性和实践性相结合，堪称教育家中的典范。

　　由此，我想到于漪一样的老师，比如曾经“养在深闺人未识”的李吉林，她的脱颖而出是，结合自己的教育实践，撰写了第一篇论文并引起了轰动，激起了她教育研究的热情，逐渐走出了一条从课堂教学改革到实验研究，再到形成思想体系的道路，她的情境教育研究为众人瞩目。

　　可以说我是在一步一步走近于漪这位教育家了。我不敢说我读懂了多少她的思想，但我可以说，我“认识”了她，并在开始慢慢理解这位看似平凡又极其不平凡的语文教育家。她始终坚持教文育人，珍视每一位学生，有着“大先生”的格局、眼光和气度。她站上三尺讲台，绽放师者风采；她用笔去思考，不断摸索教育教学的规律，把文字凝练成智慧成果。她为教育事业奋斗近70年，为了学生的成长，“莫问收获，但问耕耘”，诲人不倦，用自身的知识和人格魅力去点亮学生，用生命为教育开辟一片光亮，引导我们一线教师在教育教学中“胸中有书，目中有人”“把语文课上得实惠一些，朴素一些”，引领我们“一辈子做教师，一辈子学做教师”！

　　《红烛于漪》，置于案头，随时翻看，烛光闪耀，照亮心间。“于漪老师”和我相随相伴，虽然我们从未谋面。

　　（载2022年7月31日“卢春梅初中语文工作室”微信号）

《红烛于漪》品读
——用于漪教育思想助推学校高质量发展

　　领读人：仪名强
　　领读书目：《红烛于漪》

　　仪名强，现任高密市立新中学党支部书记、校长，曾获潍坊市教书育人楷模、潍坊好人、高密市红烛先锋、高密市卓越校长、高密市优秀共产党员、高密市优秀教育工作者、高密市最美教师、高密市优秀教师、高密市“五四”优秀青年教师等荣誉称号，多次荣获高密市政府教学成果奖。

　　“人民教育家”于漪老师扎根教育70多年，熔铸成以教文育人为核心的教育教学思想，为我国基础教育发展注入了不竭的发展动力，于漪老师也成为当代引领中国基础教育发展的一面旗帜。因为我有幸和《红烛于漪》的作者董少校先生早就熟识，和对于漪老师一直以来的崇敬，得以在《红烛于漪》一出版后就拜读了这本著作。作为一名教育工作者，无论是为师还是学校管理，这本书都给了我莫大的启迪与帮助。现把我的几点想法分享给大家，不当之处还请批评指正。

　　一、用于漪教育思想润泽师生心灵

　　于漪是我国首批特级教师、首届教书育人楷模，是一名学龄超过半个世纪的共产党员，担当教文育人使命，践履为国育才职责，历经曲折磨难而不忘初心，一辈子忠诚于党和人民的教育事业，为全国教师树起了精神的标杆。她敬业爱岗和爱生如子的精神让每位老师为之动容，她教文育人的教育教学思想被写入国家课程标准。于漪老师认为教育的本质是“育人”，在教育实践中必须“教文育人”，而要实现这一目标，就需提升教师自身的素养。
　　于漪老师说，“教育事业是爱的事业，师爱超越亲子之爱、友人之爱。”于漪老师爱生如子，用生命影响生命，用爱浇灌每一位孩子心灵；以情感人，用饱满热烈的爱国情感浸润学生；以文化人，用文以载道理念教育学生。于漪老师“为中华民族而教”高度自觉的教育信仰，让我们切身地体会到教育为什么是一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云；懂得要想成为一名优秀的老师，自己先要是一个“有爱”的人，爱教师这份事业，爱每一位学生，将“爱”融入每一堂课、让“爱”成为教育的主旋律；懂得老师要在学生心田做“植根”的工作，植志向的根、理想的根，植良好道德情操的根、健康人格的根，植爱国主义的根，植民族精神的根；懂得学生在“爱”的阳光雨露下才能健康成长。

　　二、用于漪教育思想提升教师专业素养

　　于漪老师说，“我一辈子学做教师有两根支柱：第一根支柱是勤于学习，第二根支柱是勇于实践。两根支柱的聚焦点就是不断反思。”“一辈子做教师，一辈子学做教师！”这是于漪毕生的坚守与追求。于漪老师一生都在做教师，学做教师。到了耄耋之年，她依然勤勤恳恳耕耘在培养青年教师的道路上。她认为培养青年教师对推动教育发展更有意义，他们的思想、观念和教育理念对学生的影响更大、更深远。她在语文教学方面形成了自己独特的教育教学思想，她很早就提出了学生是课堂的主体，老师应该“胸中有书，目中有人”；她强调学科融通，要用跨学科思维教活语文；她主张师生关系应该是亦师亦友。她的教育思想对其它学科同样适用。阅读是走近于漪、了解于漪的关键一步。柴沟中学、立新中学先后成立于漪书坊，依托书坊开展同读一本书、线下读书沙龙、线上分享交流、好书推荐、读书感言、美文诵读、读书笔记展评、读书成果汇报”等各类读书活动，引导老师们走近于漪老师的事迹精神和教育思想，受到触动激发，提升了专业素养和师德水平。

　　三、用于漪教育思想推动学校高质量发展

　　于漪老师曾经担任上海市第二师范学校（现为上海杨浦高级中学）校长，在她担任校长的十年时间里，她带领老师们以身作则，严以律己，带领师生一起美化校园；建章立制，依法治校与以德立校相结合，营造和谐文化氛围；注重培养发展教师，建立起现代学习型组织；重视学校文化建设，尤其是无形的精神文化，用文化凝力，最后形成了以“站在制高点上”为显著特征的学校发展观。于漪老师的学校发展观对治理学校同样有着重要的借鉴意义。于漪教育思想与赏识教育有异曲同工之妙，根据农村孩子特点，柴沟中学确立了“实施赏识教育，成就精彩人生”的办学理念，构建赏识课程，赏识师生，赏识家长，多渠道、多层次开展赏识教育，师生的精神风貌发生了巨大的变化，孩子们更阳光了，老师们更自信了。立新中学成立“青年教师成长营”，充分发挥于漪书坊作用，定期开展各种读书活动，促进青年老师专业快速成长，以此推动全体老师成长发展。
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　　（载2022年12月30日“高密教育发布”微信号，系“好书我领读”活动之八）

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